Curso: "Títeres: El camino lúdico de las Artes en la Alfabetización - Modalidad Educación Especial". Sede Posadas. Organizadas por la Subsecretaría de Educación MECyT.

Fundamentos:

Inscripción destinada a los docentes que completaron el formulario de Google Forms y están cursando la capacitación. No se aceptarán nuevas inscripciones que no cumplan con esta condición, ya que los cupos son limitados. Serán desestimadas.

En el marco de los enfoques pedagógicos actuales, orientados a la formación integral, se reconoce la necesidad de incorporar los lenguajes artísticos en las prácticas educativas, no solo por su aporte a la expresión y la sensibilidad estética, sino también por su potencial para la construcción de saberes, el pensamiento crítico, la inclusión y la convivencia escolar. Sin embargo, su integración sigue siendo limitada, ya que con frecuencia se los reduce a propuestas accesorias, sin articulación con los contenidos curriculares.

Ante este escenario, resulta necesario observar las condiciones institucionales, las prácticas docentes y las demandas formativas, a fin de diseñar propuestas que promuevan una incorporación intencionada y significativa de los lenguajes artísticos desde un enfoque interdisciplinario.

Esta propuesta se inscribe en el marco del sistema educativo argentino y de la modalidad de Educación Especial, definida por la Ley de Educación Nacional N.º 26.206 como garante del derecho a la educación de las personas con discapacidad, desde una perspectiva inclusiva, transversal y orientada a la accesibilidad y la equidad.

La Ley 27.306 en Argentina declara de interés nacional el abordaje integral de las Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA). Garantiza el derecho a la educación de personas con DEA, obligando al sistema educativo a realizar adaptaciones curriculares.   Así mismo la Resolución 311/16 del Consejo Federal de Educación (CFE) establece la obligatoriedad de la educación inclusiva para estudiantes con discapacidad en Argentina

Desde este enfoque, los aportes de Flavia Terigi y Carlos Skliar permiten pensar la inclusión desde el reconocimiento de la diversidad y la necesidad de sostener trayectorias educativas reales y efectivas, desplazando la mirada del déficit (falta) hacia la singularidad de los sujetos (potencialidad).

En este marco, los lenguajes artísticos adquieren un valor estratégico al habilitar múltiples formas de expresión y construcción de sentido, especialmente en contextos de diversidad. En línea con Lev Vygotsky y Howard Gardner, el arte se comprende como mediador cultural y como vía para diversificar las experiencias de aprendizaje.

Asimismo, los lineamientos del Consejo Federal de Educación refuerzan la necesidad de generar propuestas pedagógicas accesibles, flexibles e inclusivas, orientadas a la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación.

En consecuencia, la propuesta de formación docente busca fortalecer prácticas pedagógicas inclusivas, reconociendo a los lenguajes artísticos como herramientas clave para atender la diversidad y garantizar una educación integral.

Objetivos:

OBJETIVOS GENERALES:

1. Fortalecer la formación docente en lenguajes artísticos como herramientas pedagógicas inclusivas, orientadas a enriquecer las prácticas de enseñanza en contextos de diversidad, garantizando el acceso, la participación y el aprendizaje de estudiantes con discapacidad.
2. Promover el uso de los lenguajes artísticos en la Educación Especial como medios para el desarrollo de la comunicación, la expresión, las habilidades socioemocionales y la construcción de aprendizajes significativos, respetando las singularidades de cada trayectoria educativa.
3. Impulsar la integración del arte en las propuestas escolares como enfoque interdisciplinario que favorezca prácticas educativas inclusivas, accesibles y culturalmente situadas, en consonancia con los principios establecidos en la Ley de Educación Nacional N.º 26.206.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Brindar herramientas teórico-prácticas a los y las docentes para la implementación de juegos titiriteros, como estrategias pedagógicas que favorezcan la comunicación, la interacción y la participación de estudiantes con diversas necesidades educativas.
2. Diseñar estrategias didácticas inclusivas que integren los títeres (como parte de las artes escénicas) con contenidos curriculares, contemplando adecuaciones y configuraciones de apoyo que garanticen el acceso al aprendizaje.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural de la provincia de Misiones como recurso pedagógico, promoviendo propuestas artísticas que respeten las identidades, los contextos y las formas de expresión de los y las estudiantes.

Temario:

Módulo:  Introducción alfabetización artística.

El arte como estado de encuentro y como conocimiento autónomo.

Pedagogía y arte -  paradigmas. ¨Paradigma de la inclusion.

Módulo: Títeres introducción

Creación de Personajes e Historias con Títeres.

Introducción al lenguaje del títere: ¿qué puede hacer un títere que no puede hacer un actor?            

Improvisación guiada: generar historias a partir de objetos, frases, estímulos visuales o sonoros.     

Juegos teatrales de invención colectiva.          

Técnicas de escritura creativa aplicadas a títeres.     

Módulo: Historia y Situación Actual de los Títeres en Relación con la Historia Universal

Los orígenes del títere: Asia (China, Japón, India, Indonesia), África, Medio Oriente.

Títeres en la Europa medieval y renacentista: juglares, religiosidad y sátira social.

El siglo XIX y la profesionalización del oficio titiritero.

Títeres en América Latina: desde las culturas precolombinas hasta la actualidad.

Títeres y política: uso del títere como herramienta crítica y pedagógica.

Teatro de títeres contemporáneo.

Módulo: Lectura y Escritura de Dramaturgia para el Teatro de Títeres

¿Qué es la dramaturgia?  y ¿Cómo se aplica al teatro de títeres?

Estructura básica de una obra (inicio, desarrollo, clímax, desenlace).

Narrador y puntos de vista en el teatro de títeres.

Adaptación de cuentos tradicionales o mitos al lenguaje del títere.

Escritura colaborativa y puesta en escena a partir de improvisaciones.

Análisis de obras icónicas del teatro de títeres.

Mini laboratorio pedagógico de escritura a través de los titeres: cada participante crea su propia micro obra de títeres.        

Módulo: Títeres y educación, salud, intervención social.

Panorama de compañías y festivales actuales en el mundo y en el país.

Módulo: Docentes y  con Títeres en el aula

Funciones del docente como mediador y facilitador de formatos pedagógicos del teatro de títeres

Diseño de escenas que contextualicen contenidos curriculares de distintas materias.

Promoción de la participación activa y la creatividad de los estudiantes.

Estrategias para integrar títeres en el proceso de enseñanza-aprendizaje.