Jornadas:"5º Feria Literaria Tutú Marambá: mediaciones con la voz, el cuerpo y los libros. El resonar de las palabras - Eje: Alfabetización". Organizada por el Instituto Superior Sagrada Familia.

Fundamentos:

La reproducción de modelos, estrategias y recursos convencionales sobre la literatura y otras manifestaciones artísticas que circulan tanto en manuales como en internet, habitualmente suelen ser una constante que otorga seguridad y libera a los docentes del riesgo de construir sus propias propuestas, al mismo tiempo que los desvía de prácticas realmente situadas que sean verdaderamente significativas en la vida de los estudiantes.

Es claro que nadie como docente puede aplicar en el aula aquello que no vivenció, y es éste nuestro principal postulado: entender la literatura y las manifestaciones artísticas (principalmente las que acompañan y construyen relato) como artes que se experimentan, se vivencian.  Por ello, como resultado de continuas evaluaciones de nuestras propias prácticas como formadores de docentes, reconocemos la necesidad de incluir el arte de la palabra como contenido transversal en la formación que el Instituto Superior Sagrada Familia ofrece, comenzando por promover acciones y habilitar espacios que permitan diferentes experiencias lúdicas y artísticas con la palabra, para que el arte dentro de las escuelas sea efectivamente un lenguaje a disposición de todos y no se reduzca a la creencia de que es sólo para algunos “genios” inspirados por una musa.

Esta propuesta tiene como horizonte la necesidad de llegar a un público amplio, comenzando por los niños y jóvenes, llegando luego a los docentes, entendiéndolos como pieza fundamental de la mediación literaria, contribuyendo así a la construcción de lectores autónomos y libre pensadores de manera directa e  indirecta. Es así que la Feria literaria tiene como destinatarios, no sólo a nuestros estudiantes de secundaria y terciario, sino también otros docentes y co-formadores en pos de generar espacios de reflexión e intercambio para nutrir y revisar las prácticas pedagógicas en torno a la palabra y la literatura. Asimismo, se proponen actividades que llegarán directamente a niños y niñas a fin de multiplicar experiencias de calidad y compartir el conocimiento que este tipo de eventos genera.

Como equipo de trabajo sostenemos el valor de reflexionar sobre los postulados que sustentan nuestras prácticas docentes. Y en este caso, es imprescindible revisar aquellos que subyacen al concepto de “creatividad”. Consideramos que no se trata de un don o un talento , sino de una capacidad humana plausible de ser desarrollada, una actitud hacia la vida y el mundo y que, como tal, puede ser enseñada y aprendida. El arte, en este caso específico, la literatura, permite ver el mundo desde otra perspectiva que se proyectará a sus prácticas docentes: curiosidad, ganas de innovar, arriesgarse al cambio, no conformarse con la respuesta más simple, una mayor sensibilidad hacia todo tipo de manifestaciones culturales, flexibilidad en sus propuestas didácticas y un desarrollo de la dimensión lúdica, son algunos de los impactos que esperamos se generen con esta propuesta.

García Morales (2012) fundamenta:

“La creatividad es una de las herramientas más útiles para la adaptación a la realidad compleja y cambiante que nos toca vivir y por ello consideramos de gran importancia (...). La idea de educar a los alumnos en contacto con artistas, por un lado les acerca al proceso de creación de la obra de arte desde sus orígenes, y por otro favorece la pluralidad, la diversidad tanto de medios expresivos, técnicas, ideas y formas de interpretar el mundo. Nos abre un mundo infinito de posibilidades de descubrimiento “

En consonancia con García Morales, podemos señalar que la educación a través del arte permite ampliar y flexibilizar la propia percepción del mundo así como aceptar otras percepciones, neutralizando prejuicios y conductas discriminatorias. Asimismo, propicia la reflexión sobre la realidad, constituye un medio para comunicarse con el otro y tiene características terapéuticas ya que permite la expresión  de sentimientos y emociones a través de diversos códigos. El autor Bondía Alberola también declara que:

“La XXX Conferencia General de la UNESCO, propuso promover la inclusión de disciplinas artísticas en la formación general del niño y del adolescente por considerar que la educación artística,

1.    Contribuye al desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo;

2.    Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en el personal.

3.    Inspira el potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos;

4.    Estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.

5.    Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad.

6.    Dota a los niños y adolescentes de instrumentos de comunicación y autoexpresión.

7.    Contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.” (Bondía Alverola, G.;2019)

Como hemos expresado, las infancias son nuestro destinatario último. Por ello insistimos una vez más con la importancia de la educación a través del arte:

“La disponibilidad del niño para la emoción, resonancia, asombro, percepción de lo singular, construcción y transgresión, juego metafórico, etc., en su interacción y comprensión de la realidad, desde su propia forma de resolver y expresar significados y relaciones, nos permite ver las raíces de la emoción estética emergente en toda su potencia. Todo ello nos lleva a pensar en la infancia como un territorio para profundizar desde lo cotidiano, en los orígenes del pensamiento estético, en un momento en que los límites son difusos, las potencialidades son múltiples, las situaciones son primigenias, el encuentro con la materia es directo y no se han reducido y codificado las potencialidades según las expectativas de un contexto sociocultural.” (Teján Fresada, M.; 2005:89)

           Es importante aclarar que esta Feria también es parte fundamental de nuestro Proyecto Institucional de Alfabetización; y como tal se constituye en un hito de nuestra labor cotidiana. A su vez, poder enmarcar esta feria en la semana de la Alfabetización nos permite otorgar un tiempo y un espacio especial a la reflexión compartida y profunda que la temática amerita, a las acciones concretas en pos de su extensión y a la pausa para el encuentro con la tarea desde la sensibilidad y el intercambio generoso. Comprendemos y defendemos la importancia de la lectura desde las edades más tempranas, y su continuidad a lo largo de la vida en el maravilloso e infinito tejido para seguir haciendo de la humanidad un hogar… Como nos dice Yolanda Reyes:

Nuestros niños, niñas y jóvenes están inmersos en una cultura de prisa y bullicio que los iguala a todos y que les impide refugiarse, en algún momento del día, o incluso, de su vida, en lo profundo de sí mismos. De ahí que la experiencia del texto literario y el encuentro con estos libros reveladores que no se leen solo con los ojos o con la razón, sino con el corazón y el deseo, sean hoy más necesarios que nunca como alternativas para ir construyendo esas casas interiores. En medio de la avalancha de estímulos externos, la experiencia literaria brinda al lector unas coordenadas para nombrarse y leerse en esos mundos simbólicos que han construido otros seres humanos. Y aunque leer literatura no cambie el mundo, sí puede hacerlo más habitable, porque el hecho de vernos en perspectiva y de reconocernos en la experiencia de otros contribuye a abrir nuevas puertas para la sensibilidad y el entendimiento de nosotros y de los otros (Reyes, Y.; 2019:25)

Objetivos:

Objetivos generales:

•      Favorecer procesos de alfabetización mediante propuestas artísticas que propicien el encuentro entre diversas obras literarias y sus lectores.
•      Profundizar el conocimiento y la comprensión del valor de la alfabetización literaria y la trascendencia de estas experiencias literarias  en todo proceso de subjetivación.
•      Renovar las prácticas de enseñanza de la literatura en consonancia con los avances del campo de la didáctica y la incorporación de las tecnologías, proponiendo nuevas maneras de acercar la literatura y la ilustración dentro de la escuela.
•     Ofrecer diferentes propuestas artísticas propiciando el acercamiento entre diversas obras literarias y el público.
• Objetivos Específicos: 
•      Conocer artistas y teóricos del ámbito de la literatura y la ilustración de libros infantiles tanto de la región como del país.
•      Presentar y poner a disposición herramientas y estrategias para abordar la alfabetización literaria desde la creatividad.
•      Reflexionar sobre las prácticas mediadoras entre los niños, los adolescentes y Jóvenes y el arte.
•      Reconocernos como lectores en constante construcción.
•      Practicar estrategias de mediación literaria con público real (alumnos del Instituto)

Temario:

 CONTENIDOS DE LA JORNADA

Alfabetización inicial. Alfabetización académica. Oralidad. Lectura. Comprensión textual. Géneros literarios. Textoteca. Construcción de lectores. Reconstrucción de personajes centrales.

Comunidad lectora. Mediaciones literarias. Narración oral. Artes escénicas. Elementos verbales y no verbales. Comunicación.  

El libro como objeto cultural. La literatura como espacio de convivencia. El arte como derecho. La lectura como encuentro

 

Contenido del espectáculo “Tira con tirita” Duración 1 hora.

Literatura y música infantil. Canon literario. Narración escénica. Mediación. Homenaje a la obra de María Elena Walsh.

 

Contenido de la charla “Emociones e infancias” Duración 1:30 hs.

Narración oral. Inteligencia emocional. Alfabetización inicial. Camino lector. Textoteca. Mediación. Calidad literaria. La conversación. La palabra como medio de expresión. Crianza respetuosa.  Infancias y pantallas.

 

Dice Michelle Petit que “Para que el espacio sea representable y habitable, para que podamos inscribirnos en él, debe contar historias, tener todo un espesor simbólico, imaginario, legendario. Sin relatos —aunque más no sea una mitología familiar, algunos recuerdos—, el mundo permanecería allí, indiferenciado; no nos sería de ninguna ayuda para habitar los lugares en los que vivimos y construir nuestra morada interior”. Esta conferencia se enmarca en el concepto de Petit como si fuera una bitácora personal de emociones, tejidas de palabras, y desde allí, anclar en conceptos teóricos sobre el valor de los relatos en la infancia

 

Contenido del taller “Cuando la palabra suena” Duración: 3 hs.

 

Poesía.  Lenguaje. Oralidad. Prosodia. Textoteca. Comunidad lectora. Mediación.

Construcción subjetiva del lenguaje. Envoltorio sonoro. El cuerpo como primer libro. Alfabetización inicial

 Dice la escritora Yolanda Reyes que "La poesía, por su sonoridad, abraza y cobija a los niños en la primera infancia”. Se trata de un taller para transitar, reflexionar y compartir prácticas en torno a la idea de que en los primeros años de vida la lengua es puro sonido que acaricia, acompaña, alerta o convoca al juego; y que es desde ese lugar fundacional donde iniciamos a los niños y niñas en la lectura. La primera infancia y la poesía como espacio fundante de la lectura.