Fecha
Realización:
12-09-2026 23:59:00
Fecha
Inicio Preinscripción:
01-09-2026 14:24:00
Fecha
Fin Preinscripción:
12-09-2026 23:59:00
Sede/Plataforma:
Posadas "presencial mediado por la tecnologia" / Presencial
 

Diplomatura Superior en: "Afectividad, Emociones y Prácticas Educativas de Bienestar. Trayectorias emocionales y prácticas de cuidado en la escuela" Dictada por la UNaM - Facultad de Humanidades y Cs Sociales.


Fundamentos:

La Diplomatura Superior en Afectividad, Emociones y Prácticas Educativas de Bienestar se desarrolla en el marco del convenio de cooperación académica entre la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones y la Fundación Entre Pares, con el propósito de fortalecer la formación docente en las dimensiones emocional, afectiva y de cuidado dentro de las instituciones educativas.Esta propuesta surge de la necesidad de reconocer la centralidad de las emociones, la afectividad y el bienestar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en contextos sociales atravesados por la fragmentación, el estrés laboral y la vulnerabilidad emocional de docentes y estudiantes. Esta propuesta surge de la necesidad de reconocer la centralidad de las emociones, la afectividad y el bienestar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en contextos sociales atravesados por la fragmentación, el estrés laboral y la vulnerabilidad emocional de docentes y estudiantes. A nivel provincial, la iniciativa se enmarca en la Ley VI N.º 209 de Educación Emocional de la Provincia de Misiones, sancionada en 2018, que establece la educación emocional como política pública transversal en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Dicha norma promueve el desarrollo de competencias socioemocionales, la empatía, la autorregulación y el fortalecimiento de los vínculos saludables en la comunidad educativa. La Diplomatura se propone contribuir a la implementación efectiva de esta ley, brindando formación sistemática y actualizada para los docentes y equipos institucionales que deberán ponerla en práctica.Asimismo, responde a los lineamientos de la Ley Nacional de Educación N° 26.206, que impulsa una formación integral del sujeto, y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 3, 4 y 16) de la Agenda 2030, orientados a garantizar una educación de calidad, promover la salud emocional y construir sociedades más pacíficas e inclusivas.La propuesta también se sustenta en los Lineamientos para la Educación Socioemocional del Consejo Federal de Educación (Resolución CFE N° 397/21), que conciben la formación docente como un proceso continuo de autoconocimiento, gestión emocional, empatía y cuidado mutuo. La afectividad, las emociones y las prácticas de bienestar docente son ejes que permiten reconstruir el sentido del trabajo pedagógico desde una mirada integral. Este espacio de formación propone, por tanto, un espacio formativo que combina teoría, práctica reflexiva y experiencia situada, promoviendo comunidades escolares emocionalmente saludables, resilientes y colaborativas. Se asume, entonces, el desafío de formar docentes capaces de integrar la dimensión afectiva, emocional y ética en su práctica profesional, fortaleciendo la construcción de trayectorias emocionales saludables tanto para educadores como para estudiantes.A partir de un enfoque interdisciplinario, que combina aportes de la psicología, la pedagogía crítica, la ética del cuidado y la investigación educativa, el postítulo busca consolidar comunidades escolares que promuevan el bienestar integral y la convivencia empática. Esta propuesta formativa busca responder a las demandas de actualización docente en torno a las competencias socioemocionales.Promover el bienestar integral y la salud emocional de los educadores.Fortalecer la convivencia y las culturas del cuidado en las instituciones educativas y contribuir a la formación de docentes reflexivos, empáticos y emocionalmente competentes. La propuesta metodológica se sustenta en una perspectiva pedagógica integral que reconoce la dimensión emocional, afectiva y ética como componentes centrales de la experiencia educativa. Desde esta perspectiva, la formación docente no se limita a la adquisición de conocimientos teóricos, sino que implica un proceso de reflexión crítica, desarrollo personal y construcción colectiva de prácticas pedagógicas orientadas al bienestar. El proceso formativo se organizará en grupos de trabajo y parejas pedagógicas, con el propósito de fomentar el aprendizaje colaborativo, el diálogo profesional y la construcción compartida de propuestas educativas. Esta organización reconoce que las prácticas pedagógicas se desarrollan en contextos institucionales complejos y que la cooperación entre docentes constituye una condición fundamental para promover culturas escolares basadas en el cuidado, la empatía y el reconocimiento.

Objetivos:

General - Formar docentes y profesionales capaces de integrar la afectividad, las emociones y las prácticas de bienestar en su desarrollo personal, profesional e institucional, promoviendo climas escolares saludables y aprendizajes significativos. Específicos - Comprender los fundamentos teóricos de la afectividad y las emociones en la educación. - Desarrollar habilidades socioemocionales para la gestión del aula y la convivencia. - Incorporar prácticas de autocuidado y bienestar en la tarea docente. - Diseñar e implementar proyectos institucionales orientados al bienestar emocional. - Promover trayectorias educativas más humanas y afectivamente sostenibles.

Temario:

MÓDULO 1: Afectividad y emociones en la educación

Objetivos 1. Analizar los fundamentos teóricos y epistemológicos de la afectividad y las emociones en la educación.

2. Comprender el papel de las emociones en el aprendizaje, la convivencia y la construcción de la subjetividad.

3. Reflexionar sobre las trayectorias afectivas de los sujetos y su impacto en las experiencias escolares. Contenidos Mínimos: La dimensión afectiva en la educación: enfoques históricos, psicológicos y pedagógicos. La educación emocional y afectiva en la escuela: definiciones, alcances y debates. Afectividad y aprendizaje: la relación emoción-cognición (Bisquerra, Mora, Goleman). Trayectorias afectivas y biografías escolares (Kaplan, Dussel). El docente como sujeto emocional: resonancia, reconocimiento y vínculo pedagógico (Baukloh, Caruso). Marco normativo: Ley VI N.º 209 (Misiones) y su implicancia para la práctica docente.

 

MÓDULO 2: Bienestar y autocuidado docente Objetivos

 1. Promover prácticas de autocuidado y autorregulación emocional en el trabajo docente.

 2. Analizar las condiciones institucionales y personales que inciden en el bienestar docente.

3. Incorporar estrategias de prevención del estrés, la fatiga emocional y el desgaste profesional. Contenidos Mínimos: El bienestar como categoría pedagógica, ética y política. Estrés, burnout y salud mental docente: diagnósticos y abordajes. Estrategias de autocuidado y resiliencia. El bienestar docente como construcción colectiva: trabajo en red, acompañamiento y climas saludables. La gestión emocional institucional: liderazgo, comunicación y reconocimiento.

MÓDULO 3: Habilidades socioemocionales para la enseñanza Objetivos 1. Desarrollar competencias socioemocionales aplicables a la enseñanza, la convivencia y el liderazgo educativo.

2. Fomentar la empatía, la comunicación asertiva y la resolución pacífica de conflictos.

3. Reflexionar sobre la educación socioemocional como práctica transformadora. Contenidos Contenidos Mínimos: Las competencias socioemocionales: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales (Bisquerra, Goleman). Estrategias pedagógicas para el desarrollo socioemocional: aprendizaje cooperativo, dramatización, arte y juego. Comunicación empática y gestión de emociones en el aula. Resolución no violenta de conflictos y mediación escolar. La educación socioemocional en la Ley VI N.º 209 y los Lineamientos del CFE (397/21). Rol del docente como facilitador emocional y promotor de climas positivos.

MÓDULO 4: Climas escolares y culturas del cuidado Objetivos: 1. Comprender el rol del clima escolar y las culturas institucionales del cuidado en la calidad educativa.

 2. Identificar estrategias institucionales para fortalecer la convivencia, la participación y el bienestar colectivo.

3. Promover liderazgos pedagógicos centrados en la empatía y la colaboración. Contenidos Mínimos: Climas escolares: dimensiones afectivas, simbólicas y organizacionales. Convivencia y cultura del cuidado. Inclusión, reconocimiento y justicia emocional. Gestión institucional del conflicto y mediación. Escuelas que cuidan: experiencias misioneras y latinoamericanas. Participación, confianza y comunidad educativa.

MÓDULO 5: Proyecto institucional de bienestar educativo Objetivos 1. Diseñar y gestionar proyectos institucionales orientados al bienestar y la educación afectiva.

2. Integrar los aprendizajes de la Diplomatura en propuestas concretas de intervención educativa.

3. Fortalecer la articulación entre escuela, comunidad y organismos locales. Contenidos El proyecto institucional como herramienta de transformación educativa. Diagnóstico participativo y diseño de proyectos de bienestar escolar. Investigación-acción y reflexión sobre la práctica. Evaluación participativa de proyectos. Estrategias de sostenibilidad institucional y redes comunitarias.

MÓDULO FINAL – Construcción del TIF Elaboración de un Proyecto Educativo Institucional o Pedagógico Integrado, aplicable al contexto del cursante, que articule los aprendizajes de todos los módulos y contemple diagnóstico, fundamentación, planificación, evaluación y estrategias de sostenibilidad.

El TIF integrará los contenidos y perspectivas de los distintos módulos, articulando teoría, práctica y experiencia situada, bajo la orientación de un/a tutor/a académico/a. El Trabajo Final Integrador constituirá la síntesis académica del trayecto. Se desarrollará mediante tutorías, coloquios de avance y espacios de escritura académica guiada.

Módulo 1: Afectividad y Emociones en la educación/ 100 horas Mgter. Karen Baukloh Septiembre 12/09 – 26/09.

Modulo 2: Bienestar y autocuidado docente / 100 horas Lic. Mauricio Nische Octubre 10/10 – 24/10

Modulo 3: Habilidades socioemocionales para la enseñanza / 100 horas Mgter. Karen Baukloh Noviembre 07/11 – 14/11

Modulo 4: Climas escolares y culturas del cuidado / 100 horas Lic. Mauricio Nische Noviembre – Diciembre 28/11 – 05/12

Modulo 5: Proyecto Institucional de bienestar educativo / 100 horas Esp. Walter Oviedo Marzo – Abril 2027 06/03 – 20/03 Modulo final / 100 horas Esp. Cintia Ibañez Abril – Mayo 2027 17/04 – 08/05

Estado de Preinscripción Diplomatura Superior 600 hs
Reiniciar
Nómina
Documento Apellido/s Nombre/s Estado Fecha
27566766 Garcia Olga Liliana PreInscripto 01SEP26 15:28
36458369 Mielniczuk Carlos Ruben Orlando PreInscripto 01SEP26 16:12
34395051 Vazquez Silvina Raquel PreInscripto 01SEP26 16:44
40041207 Feiza Mariana Vanesa PreInscripto 01SEP26 16:46
34736607 Alderete Denise Lorena PreInscripto 01SEP26 16:50
29455836 Tassi Maria Cecilia PreInscripto 01SEP26 16:52
45604911 Zado Kevin David PreInscripto 01SEP26 16:53
24105490 Solis Mirian Andrea PreInscripto 01SEP26 16:54
36458675 Trindade Estela Beatriz PreInscripto 01SEP26 17:06
18843303 Weiss Jessica Audria PreInscripto 01SEP26 17:28

Total de Registros: 363

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