Diplomatura Superior en: "Inclusión, Derechos y Transformación de Programas Educativos". Dictada por la UNaM - Facultad de Humanidades y Cs Sociales.

Fundamentos:

 Cuando iniciamos la propuesta de Diplomatura, Actualización o Especialización, en Inclusión, Derechos y Transformación de programas Educativos” diseñamos un plan que invitara a reflexionar en torno a quiénes son los alumnos de las escuelas o centros educativos de la provincia de Misiones hoy, y cuáles son sus necesidades para avanzar en las trayectorias educativas. Construimos hipótesis y reflexionamos en torno a la educación de los alumnos de las comunidades guaraníes, Gitanas, orientales o descendientes de europeos que, como consecuencias de las guerras, están inmigrando hacia nuestra provincia. Es inevitable, además, incluir a los habitantes de los pueblos de frontera con Brasil o Paraguay que, por su lengua materna, no siempre son bien acogidos en las aulas convencionales. Toda esta reflexión, nos convocó a pensar en el diseño de propuestas que incluyan a Todos los educandos y que los docentes seamos capaces de diseñar e implementar propuestas educativas que incluya a la diversidad y no un mero recorte en inclusión de personas con discapacidad, sin oferta de recetas magistrales, sino en la construcción de propuestas de enseñanza de calidad Referenciándonos en Rosa Blanco en el prólogo a la versión en castellano para América Latina y el Caribe del Índice para la Inclusión3, plantea que, la educación inclusiva no tiene que ver solo con el acceso de los alumnos con discapacidad a las escuelas comunes sino con eliminar o minimizar barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado: Se trata de un proceso de desarrollo continuo que involucra a toda la comunidad educativa, donde se requiere contemplar dos ejes centrales: *Aumentar la participación de toda la comunidad en la cultura, en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la búsqueda permanente de estrategias para el abordaje de la diversidad, como un factor positivo de aprendizaje. * Minimizar y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación, fortaleciendo las políticas y prácticas inclusivas. Otras referencias de especialistas como Boot T . y Ainscow M. 2002 , conciben a la inclusión como , como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Que las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema: dentro de las escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales. Afirma que la inclusión está ligada a cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el sentido de que muchos estudiantes no tienen igualdad de oportunidades educativas, ni reciben una educación adecuada a sus necesidades y características personales, tales como los alumnos con discapacidad, niños pertenecientes a pueblos originarios, adolescentes embarazadas, entre otros” (Booth T. y M.Ainscow, 2002). Como expresa el documento cuya lectura se propone en aula virtual, la responsabilidad de inclusión es responsabilidad de toda la sociedad y se concreta en distintos niveles, el estado, los gobiernos, las escuelas, los proyectos curriculares etc. Es aquí donde hacemos el recorte y proponemos una con elaboración para realizar intervenciones en las que se toman como puntos nodales o psicogénesis de la inclusión pensando a la planificación áulica como punto nodal dela inclusión y al aula como lugar privilegiado para incluir a Todos, promoviendo estrategias de miradas diferentes que i incluyan adecuación de estrategias o modificaciones curriculares sean través de Proyectos Pedagógicos Individuales para la Inclusión (PPI o propuestas diversificadas para el colectivo.

Objetivos:

OBJETIVOS: El programa de la Diplomatura en Inclusión, Derechos y Transformación de programas Educativos, se propone como objetivos: 

• Reconocer-nos como co responsables de prácticas socioeducativas que nos competen como educadores

• Reflexionar en torno a las prácticas y sus implicancias en el campo de la formación docente.

 • Resignificar del concepto de inclusión para ofrecer prácticas educativas de calidad para todos.

• Diseñar, producir e implementar propuestas que incluyan a la diversidad y que éstas puedan avanzar en sus trayectorias socio educativas y culturales.

• Conocer y transformar los programas educativos para ofrecer educación de calidad que incluya a todos. Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación.

Temario:

Fundamentos y lineamientos de la escuela inclusiva de calidad. Cómo construir un aula inclusiva. Barreras para el aprendizaje y participación en personas con diferentes discapacidades- Condición. . Estrategias didácticas pedagógicas para disminuir las barreras en cada discapacidad. Condición Objetivos: Conocer los fundamentos de una escuela inclusiva que garantice el ingreso, educación de calidad, permanencia y egreso de las personas con discapacidad. Paradigmas y conceptualizaciones por los que atravesó el concepto de discapacidad. Actores/sujetos de la Educación Especial. Funciones y Roles Institucionales y de los Equipos escolares en el diseño y la ejecución de políticas de inclusión educativa. Objetivo del módulo: Aportar a los cursantes información y saberes que contribuya a reflexionar en torno a las prácticas educativas para tender a la reconstrucción de las intervenciones que atiendan a la inclusión socioeducativa de la diversidad sociocultural en el sistema general de educación. Convención de los Derechos de las Personas Con discapacidad. Ley de Educación Nacional 26206.Convención Internacional de las personas con Discapacidad. Derechos y obligaciones de las personas con discapacidad y sus familias en y con la escuela. La escuela accesible como reconocimiento de los derechos de los ciudadanos . .Recurso de amparo como recurso de cumplimiento de la Ley Objetivos del módulo: conocer y reconocer la normativa en vigencia y la co responsabilidad institucional de la escuela y el docente, y de otras instituciones socioculturales en el cumplimiento de la normativa y en particular con el ejercicio de los derechos relacionados a la inclusión socio educativa. Planificación Curricular .Diagnóstico de saberes, habilidades y competencias y preferencias. Aprendizaje por competencias. Aprendizajes basados en proyectos. Evaluación formativa y en procesos. Objetivos: resignificar la diversidad y los modos de abordar la enseñanza y de aprendizaje desde miradas actuales. Ajustes razonables. Misión y función de las EPJA (Educación para jóvenes y adultos). Formación profesional para jóvenes y adultos y su inclusión al mundo del trabajo, Resolución del CFE N° 285/16 en su Apartado N° 1. Configuraciones de apoyo. Ajustes razonables. Objetivo: Conocer los lineamientos de las EPJA y diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje que contemplen la diversidad de jóvenes y Producción de textos académicos Diseño Universal de Aprendizaje. DUA Mediación de la Tecnologías de la Información y la comunicación como auxiliares de la enseñanza. Sistemas informáticos accesibles. Objetivos: contribuir a que los cursantes conozcan y utilicen recursos tecnológicos estrategia de enseñanza y aprendizaje y comunicación Trayectorias Educativas y Dispositivos de inclusión como estrategias de planificación para la inclusión socioeducativa y laboral La Planificación´ áulica como estrategia orientadora de los procesos inclusión PEI – PCI –PPI Contribuciones en el PEI y PCI como dispositivos que guían la inclusión educativa y socio laboral. Diseño Universal de aprendizaje. Trastornos Generalizados del Desarrollo. Características Generales y propuestas de intervención. Adaptaciones Objetivos del módulo: Conocer y reconocer adaptaciones que posibiliten mejorar las propuestas educativas destinadas a sujetos con barreras en la participación. Particularidades y estrategias destinadas a intervenciones en los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Trastornos del espectro autista. Estrategias de inclusión socioeducativa de sujetos con barreras para el aprendizaje y la participación. Propuestas de intervención destinadas incluir estudiantes al campo socio educativo.DUA Ciencias Sociales y Cs. Naturales Aprendizaje Basado en la Resolución de problemas. El estudiante como sujeto activo para la construcción de aprendizaje. Producción de textos académicos. Normas APA Producción de Textos académicos .Contenidos: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su relación con la IA.Personalización del aprendizaje mediante IA: aprendizaje adaptativo y diferenciación. Objetivo: Conocer los recursos tecnológicos disponibles parael desarrollo de las habilidades funcionales y potencialidades de los estudiantes con discapacidad. Modelos pedagógicos compatibles con IA: aprendizaje basado en proyectos, Flipped Classroom.Principios de diseño centrado en el estudiante. Actividades prácticas para la Creación de un esquema de lección que integre una herramienta de IA y simulación de un sistema de aprendizaje adaptativo para un tema específico. Análisis de un plan de clase con y sin IA para comparar enfoques.Aprender a integrar la IA en el diseño de experiencias de aprendizaje. Producción de textos académicos.