Taller: "Introducción a la Robótica Educativa con Arduino: Programación de Sensores y Actuadores". Dictado por la UNaM - Facultad de Artes y Diseño de Oberá.

Fundamentos:

Carga horaria total: 26 horas reloj

Modalidad: presencial

Encuentros 1: Viernes 07-08-26 (presencial) 18:00 a 21:00

Encuentro 2:  Viernes 14-08-26 (presencial) 18:00 a 21:00

Encuentro 3: Viernes 21-08-26 (virtual sincrónico)  8:30 a 12:30

 

Disertantes: Lic. Cristian Damian Duarte y Mgter. Cardozo, Maria Luciana

IMPORTANTE: Una vez pre-inscripto por SiRyC recibirá por correo la información de acceso a los encuentros.  

Destinatarios 

El taller está dirigido únicamente a docentes de Educación Tecnológica graduados de la FAyD UNaM

Fundamentación 

La programación y la robótica han adquirido una relevancia significativa en los últimos años, impulsadas por su incorporación en diversas legislaciones y documentos curriculares que buscan fomentar prácticas educativas orientadas al desarrollo de competencias digitales. Dentro de este marco, la programación, el pensamiento computacional y la robótica se han consolidado como ejes fundamentales. Sin embargo, la implementación de proyectos en estas áreas puede representar un desafío considerable para los docentes que no cuenten con la preparación adecuada. Por ello, resulta imperativo generar espacios de formación docente que anticipen y aborden estos escenarios futuros, dotando a los educadores de las herramientas necesarias para enfrentar dichos retos.

La programación, entendida como la actividad mediante la cual se diseña y escribe una secuencia de instrucciones en un lenguaje o código interpretable y ejecutable por una computadora, constituye una habilidad esencial en el contexto actual. Junto con la robótica, estos campos emergentes del conocimiento no se limitan a la formación científico-tecnológica, sino que también se integran en la educación por su capacidad para fomentar el asombro, la curiosidad, el análisis crítico y la experimentación. Además, promueven el trabajo colaborativo y en equipo, habilidades clave en la sociedad contemporánea. Asimismo, la programación y la robótica son fundamentales para impulsar el aprendizaje entre pares y forman parte de los procesos de construcción de conocimiento, así como de las culturas laborales propias de la sociedad digital.

En este contexto, este espacio se enfoca en el aprendizaje de la programación aplicada a la robótica, reconociendo su potencial para enriquecer la enseñanza de contenidos de la Educación Tecnológica. Desde esta perspectiva, se busca potenciar el aprendizaje de contenidos establecidos en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para la Educación Tecnológica, los cuales guardan una estrecha relación con la robótica. Entre estos contenidos se destacan: el análisis de procesos automatizados, la identificación de cambios generados por la información proveniente de sensores y aquellos predefinidos en función del tiempo, el reconocimiento de los grados de delegación en las acciones de control, y la coexistencia de diversas formas de control, entre otros. Todo ello sin perder de vista el carácter transversal de la robótica y la programación, que trascienden las fronteras disciplinarias para integrarse de manera holística en el proceso educativo.

Por último, la incorporación de programación y robótica en los diseños curriculares -aunque justificada mediante argumentos basados en indicadores globales como la demanda laboral o el desarrollo de habilidades cognitivas- evidencia un predominio de la racionalidad instrumental sobre la comunicativa. Desde el modelo de Toulmin (citado en Habermas, 1999), estas políticas se sustentan en una garantía técnica ("la escuela debe preparar para el mercado laboral del siglo XXI"), pero sistemáticamente omiten las refutaciones que emergen de las prácticas educativas situadas: la brecha tecnológica en contextos vulnerables, la insuficiente formación docente contextualizada o la tensión con las prioridades pedagógicas locales. Esta dinámica configura lo que Habermas conceptualiza como desacople entre el sistema y el mundo de la vida: mientras las políticas responden a lógicas estandarizadas de carácter económico-tecnocrático, las instituciones educativas operan desde matrices culturales, temporalidades y sistemas de valores territorialmente arraigados. El riesgo radica en que, al implementarse mediante marcos de acción carentes de mediación dialógica, la robótica educativa pueda reducirse a un formalismo burocrático, desvinculado de su potencial para problematizar críticamente la tecnocultura contemporánea -sus dimensiones éticas, socioambientales y políticas-. Frente a este escenario, se vuelve imperativo generar espacios de negociación intersubjetiva que permitan a los actores educativos recontextualizar las demandas globales, articulándolas con proyectos pedagógicos situados y con una reflexión colectiva sobre los modelos de sociedad que pretendemos habitar. Este proceso requiere, necesariamente, instancias institucionales dedicadas a la reflexión crítica sobre estos desafíos.

 

Objetivos:

Objetivos 

• Resolver problemas a partir de su descomposición en partes pequeñas y aplicando diferentes estrategias, utilizando programación por bloques, con distintos propósitos, incluyendo el control, la automatización y la simulación.

• Utilizar estructuras de programación, trabajando con variables en una diversidad de entradas (inputs) y salidas (outputs), para la automatización y el control de sistemas simples.

• Diseñar, construir y depurar secuencias de instrucciones simples para desarrollar proyectos de programación y robótica orientados a resolver problemas.

• Comprender cómo algunos dispositivos son capaces de percibir el entorno y llevar a cabo acciones.

• Comprender cómo los procesos de automatización surgen como resultado de progresivas delegaciones de funciones humanas a los artefactos diferenciando entre control manual y automático.

• Analizar críticamente la incorporación de la programación y robótica en los diseños curriculares desde un enfoque sociopedagógico, examinando sus fundamentos, contradicciones e impactos en las prácticas educativas reales.

 

Temario:

Contenidos 

• Nociones básicas de electrónica aplicada a Arduino: Electricidad. Fuentes de energía. Corriente, tensión o voltaje. Resistencias. Ley de Ohm.

• Arduino: Placas de prueba y tipos de conectores. Microcontroladores. Características, partes. Estructuras. Pines de propósito general (GPIO). Almacenamiento.

• Tipos de sensores: Programación y temporizado.

• Tipos de actuadores: accionamiento mediante programación de sensores y por temporizado.

• Clasificación Sistemas automáticos de lazo abierto y cerrado. Grados de delegación.

• Programación de Arduino por bloques: Programa Mblock Características, funcionamiento, conexión, extensión, puertos, carga de programa.

• Análisis crítico de la inclusión curricular:  Argumentos a favor de la programación y robótica en el currículo Tensiones entre las promesas de las políticas y las realidades de implementación (brechas tecnológicas, formación docente, infraestructura). Enfoque sociopedagógico: La robótica como herramienta vs. la robótica como fin: ¿adiestramiento técnico o desarrollo de pensamiento crítico? Contradicciones entre lógicas globales (mercado laboral) y necesidades locales (proyectos comunitarios). Metodologías que vinculen programación/robótica con problemáticas sociales y ambientales.