Curso: "Estrategias situadas para la enseñanzade Lengua y Matemática en el nivel primario". Organizado por el Instituto Superior Docente Escuela Normal Superior Nº13 San Vicente.

Fundamentos:

Aprender y enseñar Lengua y Matemática en todas las etapas de la alfabetización

El diagnóstico realizado con las escuelas asociadas al proyecto APE detectó dificultades significativas en Lengua y Matemática en el primer y segundo ciclo, que afectan las trayectorias escolares. En Lengua, los problemas se centran en la alfabetización inicial, la comprensión lectora y la producción de textos; en Matemática, en la resolución de problemas, el cálculo mental y el sentido numérico. Las prácticas docentes suelen ser mecánicas y desaprovechan el contexto sociocultural como recurso pedagógico.

Desde la alfabetización semiótica en las fronteras (Camblong), se reconoce que leer y escribir no son procesos técnicos aislados, sino que integran las culturas y lenguajes de los estudiantes. Por eso, el proyecto propone usar el relato-niño, los protocolos de la vida cotidiana y las instalaciones lúdicas como ejes centrales.

El marco teórico combina:

• Enfoque situado (Davini): enseñar desde las realidades locales.

• Alfabetización como práctica social (Cassany): lectura y escritura con sentido.

• Resolución de problemas (Parra & Saiz): aprender Matemática significativamente.

• DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje): diversificar estrategias para incluir a todos.

El objetivo es revertir las dificultades mediante una formación docente que no solo transmita contenidos, sino que teja vínculos, reconozca identidades y cree condiciones pedagógicas inclusivas. Este proyecto se articula directamente con el APE y el seminario de alfabetización académica del ISFD

Objetivos:

Objetivo General

Fortalecer las capacidades didácticas de los docentes para una enseñanza situada de Lengua y Matemática a lo largo de todas las etapas de la alfabetización, desde los inicios hasta los niveles avanzados, mediante estrategias diversificadas que promuevan el uso de estas herramientas para pensar, comprender y expresarse, mejorando así los aprendizajes y fortaleciendo las trayectorias escolares.  

Objetivos Específicos

• Analizar críticamente las prácticas de enseñanza en Lengua y Matemática a la luz de marcos teóricos como el DUA, la didáctica específica y la alfabetización semiótica en las fronteras.  
• Diseñar secuencias didácticas contextualizadas que, a partir de protocolos de la vida cotidiana y el relato-niño, aborden problemáticas reales del aula en ambas áreas.  
• Incorporar estrategias de evaluación formativa que permitan monitorear los 
  procesos de aprendizaje en lectura, escritura y resolución de problemas, con una mirada atenta a la diversidad de expresiones y saberes.  
• Generar un banco de recursos y prácticas compartidas entre escuelas que incluya instalaciones lúdicas y artefactos significativos para la enseñanza de Lengua y Matemática. 

Temario:

Módulo 1: Los desafíos de enseñar en contextos diversos. Enfoques situados para la inclusión. 

• • • Diagnóstico participativo de las problemáticas locales. 
    • El enfoque situado (Davini) y la alfabetización semiótica en las fronteras (Camblong et al.). 
    • Principios del DUA aplicados a la diversidad cultural y lingüística de Misiones. 

Módulo 2: Lengua: Alfabetización inicial desde una perspectiva semiótica. 

• • • De la decodificación a la comprensión lectora situada. 
    • El relato-niño y la conversación como estrategias de acceso a la lectura.
    • Literacidad crítica y el vocabulario local como recurso pedagógico. 
    • Estrategias antes, durante y después de la lectura desde el enfoque semiótico. 

Módulo 3: Lengua: La producción textual significativa. 

• • • Escritura como proceso social y semiótico. 
    • Protocolos de la vida cotidiana como fuente de géneros textuales. 
    • Instalaciones lúdicas y artefactos para la producción creativa. 
    • Estrategias de planificación, textualización y revisión contextualizadas. 

Módulo 4: Matemática: Resolución de problemas en contexto. 

• • • Del cálculo mecánico a la resolución situada de problemas. 
    • Estrategias heurísticas basadas en conocimientos comunitarios. 
    • Uso de materiales manipulativos y contextos reales de la vida cotidiana. 
    • De lo concreto a lo abstracto desde las prácticas culturales locales. 

Módulo 5: Matemática: Sentido numérico y espacial desde el entorno. 

• • • Juegos matemáticos culturalmente significativos. 
    • Estimación y cálculo mental a partir de situaciones reales. 
    • Geometría en el entorno: mapas, recorridos y espacios vividos. 
    • El pensamiento métrico y geométrico en las prácticas comunitarias. 

Módulo 6: La evaluación como parte de la enseñanza 

• • • Evaluación formativa y retroalimentación efectiva. 
    • Diseño de instrumentos de evaluación (rúbricas)  
    • Observación y valoración de los procesos desde el enfoque semiótico.