Jornada:"Formación Docente en Habilidades Socioemocionales. Segundo Trayecto Formativo". Organizado por la Subsecretaría de Educación - MECyT.

Fundamentos:

Cupos limitados. Inscripción destinada a participantes del Programa nacional de Habilidades Socioemocionales. No se aceptarán inscripciones que no cumplan con esta condición. 

Esta Jornada se desarrollará en el marco del Programa Nacional de Habilidades Socioemocionales, iniciativa que es impulsada por la Secretaria de Educación de la Nación dependiente del Ministerio de Capital Humano, orientada a fortalecer capacidades socioemocionales que cumplen un rol central en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se trata de una política de formación integral con base en un enfoque centrado en la persona. Busca acompañar a docentes y familias en la construcción de entornos seguros, empáticos y colaborativos: ámbitos que promuevan el bienestar de los estudiantes y una convivencia respetuosa.

Este programa se implementará de forma escalonada en diferentes jurisdicciones del país. El proceso es transversal a los tres niveles obligatorios, tanto de gestión privada como estatal, y a todas las modalidades educativas. A través de espacios formativos y recursos pedagógicos, se busca que docentes y equipos institucionales puedan promover competencias como la conciencia de sí, la autogestión, la toma de decisiones y la construcción de vínculos saludables.

En la provincia de Misiones cuenta con la Ley VI N.º 209 (Educación Emocional) sancionada en el año 2018, que establece transversalizar la educación emocional en todos los niveles del sistema educativo, constituyéndola como competencia obligatoria y fundamento de las prácticas escolares. Esta provincia es una de las pioneras en sancionar su propia Ley, además de contar con antecedentes empíricos y científicos - académicos vinculados a su implementación, como así también con el impacto que ha tenido en las distintas comunidades educativas; por todo esto, ha sido elegida para ser una de las primeras jurisdicciones en las que se comenzará a implementar el programa nacional, que inicia con el desarrollo de tres jornadas, una presencial y dos a distancia.

El bienestar socioemocional es un proceso a través del cual los individuos adquieren habilidades socioemocionales (HSE) que les facilitan la toma de conciencia de sí mismos y de su interdependencia con los demás, mantener relaciones sanas y tomar decisiones asertivas sobre ellos mismos y su entorno. Los sistemas educativos más comunes, que están basados en pruebas científicas interdisciplinares, afirman que la educación tiene que incluir estas capacidades como parte de sus metas, ya que se ha demostrado que el trabajo con las HSE mejora los resultados académicos, las tasas de retención y graduación, y crea ambientes más propicios para la salud mental.

Vivimos actualmente múltiples tensiones en los vínculos humanos: modos conflictivos de relación, déficits en la comunicación y en la regulación individual y colectiva. Esa crisis sugiere que es imperativo incluir el aprendizaje de HSE para permitir que los sujetos construyan (o reconstruyan) mundos con mayor bienestar, comenzando por una ciudadanía responsable y justa desde una visión humanista. En ese sentido, las escuelas deben transformarse en espacios sistemáticos, articulados e intencionales para el desarrollo de las HSE, priorizando el bienestar de estudiantes y docentes como condición necesaria para el aprendizaje.

La educación actual asume el desafío de integrar las HSE como competencias transversales dentro del currículo escolar, entendiendo que la formación integral requiere tanto del desarrollo cognitivo como del emocional. En la provincia de Misiones, la Ley VI N.º 209 de Educación Emocional establece un marco normativo que da carácter obligatorio a este enfoque y su implementación en las instituciones educativas de la provincia.

El desarrollo del segundo trayecto formativo, propone situar la mirada en las dimensiones relacionales del aprendizaje: la empatía, la comunicación y la cooperación. El dominio Somos implica reconocer la interdependencia humana y construir vínculos saludables que posibiliten comunidades escolares basadas en la confianza y el respeto mutuo. Esta perspectiva coincide con la propuesta misionera, que concibe la educación emocional como política de cuidado, convivencia democrática y prevención de la violencia.

Las experiencias desarrolladas en Misiones bajo la coordinación de Karen Baukloh y el equipo provincial de Educación Emocional demuestran que el fortalecimiento de las redes de contención y de las prácticas de diálogo mejora de modo sustantivo los climas escolares y reduce la conflictividad. Baukloh (2019, 2020) sostiene que la pedagogía socioemocional busca “acompasar el malestar”, generando espacios de encuentro y conversación que reconstruyen el tejido vincular en las escuelas.

La Ley VI N.º 209 (Educación Emocional, Misiones) define la educación emocional como aquella que “incluye el desarrollo de habilidades emocionales y sociales, tales como autoconciencia, autorregulación, autoestima, empatía y manejo responsable de conflictos” (Ley VI N.º 209, art. 1). Esa normativa obliga a que la formación docente y las prácticas escolares incluyan estrategias sistemáticas para fortalecer estas competencias.

En el plano teórico, los aportes de Daniel Goleman (1996) y Rafael Bisquerra (2018) consolidan la idea de que las competencias sociales y emocionales no son rasgos innatos, sino aprendizajes que pueden desarrollarse con programas educativos sistemáticos. La OCDE (2023) y la UNESCO (2023) destacan que la cooperación, la empatía y las habilidades comunicativas predicen mayor bienestar subjetivo, rendimiento académico y cohesión social.

En síntesis, este segundo trayecto propone fortalecer la formación docente para el trabajo vincular, promover estrategias concretas de comunicación empática, fomentar la construcción participativa de normas de convivencia y acompañar la implementación de los lineamientos de la Ley VI N.º 209 en cada institución.

Objetivos:

OBJETIVOS GENERALES:

Fortalecer en las y los docentes las competencias socioemocionales vinculadas con la comunicación asertiva, la empatía y el trabajo colaborativo, promoviendo la construcción de climas escolares saludables en el marco de la Ley VI N.º 209 de Misiones.

Objetivos Específicos:

- Analizar los enfoques y principios pedagógicos de la Ley VI N.º 209 y su aplicación práctica en la escuela.

- Comprender la importancia de la empatía, la comunicación asertiva y la colaboración en la construcción de climas institucionales positivos.

- Diseñar estrategias y dispositivos pedagógicos que favorezcan la convivencia, la participación y la prevención de conflictos.

- Promover prácticas de cuidado docente y coregulación emocional entre pares como parte del bienestar institucional.

Temario:

Se abordarán los siguientes contenidos, los cuales permitirán cumplir con los objetivos planteados en el marco del presente proyecto:

Módulo

Contenidos

Comunicación y empatía como habilidades profesionales.

Comunicación asertiva, escucha activa y feedback constructivo. Emociones en la interacción docente-estudiante. Afectividad y reflexión docente. Trabajo colaborativo y clima escolar. Clima emocional del aula y de la institución. Estrategias de mediación, acuerdos de convivencia y resolución pacífica de conflictos. Prácticas de cuidado docente e institucional. Convivencia digital y ciudadanía empática. Alfabetización emocional en entornos virtuales.