Curso: "Propuesta Pedagógica con Perspectiva Intercultural. La enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela (EEPE) y mucho más". Dictada por la UNaM - Facultad de Ciencias Forestales.

Fundamentos:

El Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas establece que la educación se debe desarrollar considerando sus conocimientos y sistemas de valores propios (Ramírez & Benítez, 2009). La Educación Intercultural Bilingüe (EIB), una de las modalidades del sistema educativo argentino, establece el derecho a una educación que favorezca la preservación de la cosmovisión y patrimonio cultural (Ministerio de Educación, 2007). No obstante, entre los objetivos propuestos y su implementación en las instituciones, se observan diferencias sustanciales (Hecht, 2015).

La educación intercultural representa un desafío y una oportunidad en contextos escolares donde convergen diversas cosmovisiones, conocimientos y formas de enseñanza. En la provincia de Misiones, el grupo indígena más numeroso es el mbya guaraní (Gorosito, 2006), con una población de 10.218 habitantes y 118 aldeas (Bessone & Garcete, 2019). Actualmente, existen veintitrés escuelas secundarias con modalidad EIB. Estas instituciones escolares constituyen espacios en los que docentes criollos e indígenas comparten la tarea de educar, en un marco donde el reconocimiento y la valorización de los saberes tradicionales son fundamentales para una enseñanza significativa y contextualizada.

Las propuestas pedagógicas interculturales pueden facilitar la incorporación de elementos del conocimiento local como contenido de enseñanza (Corbetta et al., 2018) ya que son acciones planificadas que el docente realiza dando lugar en el aula a distintos saberes, diferentes identidades y expresiones culturales desde una posición crítica y reflexiva (Arrué & Alva, 2018). En este sentido, la propuesta pedagógica Enseñanza de Ecología en el Patio de la Escuela (EEPE), basada en el Ciclo de Indagación (CI), se presenta como una estrategia aplicable a la enseñanza con perspectiva intercultural ya que no solo fomenta el pensamiento crítico y la indagación científica, sino que también posibilita la integración de los conocimientos ecológicos tradicionales, el lenguaje, la cultura y las costumbres ancestrales dentro de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Se trata de una propuesta que promueve el aprendizaje a partir de la exploración del entorno inmediato permitiendo que los docentes y estudiantes formulen preguntas a partir de la observación directa del patio escolar y sus alrededores, guiando la indagación con los conocimientos previos y los saberes locales. Así, la EEPE y el CI posibilitan la creación de espacios de diálogo y reflexión en los que los conocimientos científicos y los saberes ancestrales se complementan y enriquecen mutuamente. Al reconocer y valorar el conocimiento ecológico de las comunidades locales, se refuerza el sentido de pertenencia de los estudiantes y se promueve un aprendizaje más cercano a su realidad. Además, el patio escolar se convierte en un “laboratorio vivo”, en el que los docentes y estudiantes pueden explorar fenómenos ecológicos y sus interacciones, comprendiendo así las relaciones entre los seres vivos y su entorno, y reflexionando sobre el impacto humano en la naturaleza.

La capacitación en esta metodología permitirá a los docentes y futuros docentes incorporar nuevas herramientas didácticas para la enseñanza de la ecología y otras disciplinas, fortaleciendo su capacidad para diseñar propuestas educativas interdisciplinarias, contextualizadas y culturalmente relevantes. Asimismo, contribuirá al desarrollo de una educación intercultural que valore la diversidad de conocimientos y promueva el respeto y la integración de distintas formas de entender el mundo.

Objetivos:

Capacitar a docentes criollos e indígenas de escuelas interculturales de Misiones en la implementación de la propuesta pedagógica Enseñanza de Ecología en el Patio de la Escuela (EEPE), basada en el Ciclo de Indagación (CI), para promover el aprendizaje significativo, el diálogo intercultural y la valoración de los saberes ecológicos tradicionales en sus prácticas de enseñanza.

Temario:

Día 1: Introducción a la Enseñanza de Ecología en el Patio de la Escuela (EEPE) y el Ciclo de Indagación (CI)

·       Fundamentación de la propuesta pedagógica de la EEPE en el contexto local.

·       Observación del entorno: exploración de la parcelita y formulación de preguntas.

·       Introducción al Ciclo de Indagación como estrategia metodológica.

·       Pautas para la formulación de Preguntas de trabajo.

·       Introducción al Ciclo de Indagación Aplicada para la resolución de problemas.

Día 2: El rol del docente y la planificación de indagaciones guiadas

·       Diferencias entre indagaciones guiadas y libres.

·       Análisis del papel del docente en el proceso de indagación.

·       Desarrollo de indagaciones guiadas en equipos.

·       Congreso Científico IV: presentación y análisis de los resultados.

·       Didáctica de las ciencias con perspectiva intercultural.

·       Relación entre la EEPE y el contenido curricular vigente.

·       Incorporación de Contenidos Pedagógicos Locales mediados por la EEPE.

Día 3: Diseño de Indagaciones Libres y Profundización del Ciclo de Indagación

·       Introducción al diseño de indagaciones libres por los participantes.

·       Construcción de la metodología de indagación: pasos del diseño de la acción.

·       Aplicación de los 10 pasos del diseño en un caso práctico.

·       Estrategias para la reflexión y sistematización de resultados.

·       Desarrollo y presentación de indagaciones libres en equipos.

·       Congreso Científico V: presentación de indagaciones como aprendices.

·       Evaluación de las indagaciones desde la perspectiva docente.

Día 4: Articulación de la EEPE con el Contenido Curricular

·       La EEPE y su vinculación con otras asignaturas del contenido curricular y con el Contenido Pedagógico Local.

·       Estrategias para integrar destrezas, habilidades y competencias en la indagación.

·       Diseño de indagaciones interdisciplinarias e interculturales.

·       Implementación y presentación de las indagaciones en modalidad estudiante-docente.

·       Congreso Científico VI: análisis pedagógico de las experiencias realizadas.

Día 5: Aplicabilidad del CI más allá de las Ciencias y Planificación Docente

·       Aplicación del Ciclo de Indagación y CI Aplicada en distintas áreas del conocimiento.

·       Desarrollo de estrategias para la implementación en el aula.

·       Diseño de indagaciones con perspectiva intercultural.

·       Presentación y análisis pedagógico de las propuestas docentes.

·       Generación de espacios de acompañamiento y seguimiento para la implementación.