Servicio Voluntario Docente: "Espacios CERCA". Organizado por la Subsecretaría de Educación - MECyT.

Fundamentos:

Inscripción destinada únicamente a docentes que participaron del Servicio Docente Voluntario y que figuran en la nómina que acompaña la resolución ministerial Nº: 618/26. No se admitirán a docentes que no cumplan con este requisito, ya que serán desestimados. 

 

Los ESpacios CERCA (Centro Educativo, Recreativo, Comunitario y Alfabetizador), como continuidad de los Centros de Apoyo, Pedagógicos y Tecnológicos (CAPyT) -que funcionaron desde el año 2020 hasta el 2023-, responden a un plan de acción de la Subsecretaría de Educación (MECyT) con el propósito de fortalecer las trayectorias educativas, entendiendo a esto como el recorrido que realiza un estudiante desde su escolarización hasta la finalización de sus estudios y responden al Plan Jurisdiccional de Alfabetización de la Subsecretaría de Educación (MECyT) con el propósito de fortalecer las trayectorias educativas reales.

Entender el recorrido escolar no como un protocolo fijo, estático, sino más bien, como un camino con trazos, donde se pueden encontrar como posibilidades, algunos desvíos, atajos, interrupciones, etc. que hacen a lo situado (Nicastro y Greco, 2012).

El diseño de la presente propuesta está pensado para dar respuesta a la demanda de los municipios (Intendentes y Dirección de Educación), como así también, en consonancia, hacer foco en los indicadores de la jurisdicción. En este sentido, se busca desarrollar competencias y /o prácticas que involucren a la comprensión lectora, la fluidez de la lectura y escritura, la resolución de problemas y operaciones básicas matemáticas; el desarrollo de acciones que promuevan la autonomía, el cuidado y el descubrimiento de los intereses propios; y el entusiasmo por el proyecto de vida en el marco de la alfabetización inicial, avanzada y/o académica.

La figura del Docente Comunitario (docente graduado con conocimiento del sistema de formación docente, capacidad de gestión de políticas públicas y disposición para trabajar en escenarios no escolares bordeados por las fronteras interinstitucionales), se centra en acompañar a las escuelas abordando las dificultades académicas que se presentan de manera  situada, habilitando la escucha pedagógica, con disposición desde lo lúdico y recreativo, es decir, en relación a los intereses de los estudiantes.

El trabajo en territorio invita a pensar en estrategias psicopedagógicas para un espacio colmado de diversidades y singularidades propias de cada municipio. Una complejidad, atravesada por múltiples factores condicionantes y determinantes, que conlleva a la necesidad de pensar en clave de corresponsabilidad entre todos los actores: Estado provincial, Estado municipal, escuela, comunidad y familia.

Las experiencias desarrolladas en la singularidad de estos escenarios abren horizontes culturales a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con una fuerte impronta emancipadora, es decir, posibilitar la apertura de un capital cultural y tomar a las desigualdades (simbólicas y/o materiales) desde la escucha afectiva y transformarlas en oportunidades que abren trayectorias (Kaplan, 2022).

De esta manera, entendemos a la alfabetización, no sólo como herramienta para aprender a leer y escribir, sino como práctica educativa sujeta a la conciencia de la realidad y la necesidad de superación para su transformación (Freire, 1976). Este ESpacio CERCA (Espacio Socioalfabetizador), ofrece a los NNAyJ un lugar de contención integral, esto es, estar CERCA de ellos/as y estar CERCA de las escuelas para entusiasmar de CERCA proyectos de vida. CERCA, como política educativa de la Subsecretaría de Educación, plantea un posicionamiento social, epistemológico y pedagógico donde los y las estudiantes son protagonistas de sus aprendizajes y derechos.

Diáz Barriga (2005) insiste en la necesidad de promover formas apasionadas de aprender. Entusiasmar al alumno hacer grata la situación de clase, estimular la curiosidad, generar oportunidades, promover entornos de aprendizaje personales y sociales son parte de lo que consideraríamos buena enseñanza (Díaz Barriga en Desinando y San Jurjo, 2016, p. 69)

“(…) El juego para el niño y para el adulto es una forma de usar la inteligencia o, mejor dicho, una actitud con respecto al uso de la inteligencia. Es un banco de prueba, un vivero en el que se experimentan formas de combinar el pensamiento, el lenguaje y la fantasía” (Bruner 1985)

El Proyecto de acompañamiento a las trayectorias escolares se fundamenta en el principio de Justicia Curricular y está basado en un currículum práctico, de intensificación de la enseñanza a partir de la priorización de contenidos educativos. Su finalidad es potenciar y reforzar los contenidos abordados en la escuela.

Objetivos:

OBJETIVOS GENERALES:

Fortalecer las trayectorias educativas de niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAyJ) misioneros a través de la implementación de los Espacios CERCA, promoviendo la alfabetización integral en un marco de corresponsabilidad interinstitucional.

Objetivos Específicos:

Desarrollar competencias en comprensión lectora y análisis matemático para mejorar la fluidez en la lectura, la escritura y la resolución de problemas matemáticos, adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes de cada municipio.

Fomentar la autonomía y el proyecto de vida creando espacios que impulsen el descubrimiento de intereses y la toma de decisiones.

Impulsar la corresponsabilidad entre Estado, escuelas, familias y comunidad que permita abordar las diversidades y singularidades del contexto, garantizando un enfoque inclusivo y transformador en el proceso educativo.

Fortalecer la alfabetización y comprensión lectora de los estudiantes, promoviendo su participación activa en la lectura y la comprensión de textos dentro de la comunidad educativa. Articular la cooperación entre diferentes niveles educativos y con la comunidad, mediante la implementación de estrategias y actividades colaborativas que involucren a estudiantes, docentes y familias. Desarrollar una cultura de la lectura y la escritura en todos los niveles educativos, promoviendo el intercambio de experiencias y propiciando la formación de comunidades de lectores y escritores, para el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación.

Temario:

-       Representar a  la Subsecretaría de Educación en el Municipio.

-       Acompañar las TRAYECTORIAS REALES de los estudiantes (en pausa, intermitentes, interrumpidas, débiles, etc.) Abordando las dificultades académicas que se presentan de manera situada a partir de habilitar la escucha pedagógica, con disposición desde lo lúdico y recreativo siendo así de andamiajes para sus aprendizajes.

-       Diseñar acciones a nivel territorial/local para acompañar las trayectorias reales en cuanto a la vinculación que mantiene con las escuela, es decir, trayectorias educativas desvinculadas con rendimiento insuficiente y vinculación escolar mínima, esporádica e intermitente de los estudiantes del nivel primario y secundario, intensificando prioritariamente la alfabetización.

-       Generar espacios para facilitar a las familias estrategias para acompañar los procesos de aprendizaje de los NNAyJ especialmente en la lectura, escritura y cálculo, como club de lecturas, tardes matemáticas, etc.

-       Redactar informes de avance y/o de resultados mensuales, pensando en estrategías para socializar las acciones realizadas desarrolladas en el espacio CERCA.

-       Construir redes de trabajo para garantizar el derecho a la educación, en que se articulen todos los actores locales involucrados en garantizar los derechos  de los NNAyJ del municipio, con la  Subsecretaría de Educación, la comunidad educativa y las familias.

-       Participar de encuentros locales, provinciales y nacionales de formación y planificación afines al área que referencia.